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浅谈班级的责任教育

2018-1-16 10:10:13点击数(0)已有0人评论 加入收藏

责任感从本质上讲既要求利己,又要利他人、利事业、利国家、利社会,而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时,要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感,才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力,才能感到许许多多有意义的事需要自己去做,才能感受到自我存在的价值和意义,才能真正得到人们的信赖和尊重。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。不难想象,只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任,对社会的责任,才会努力工作,报效祖国。在未来的社会中,竞争日益激烈,对人才的要求也越来越高,如何使在校学生学会学习、学会关心、学会合作、学会负责,培养他们形成健全的人格,如何在加强集体建设的同时培养学生的责任感,如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼,在集体中成长,成为有责任心的现代青少年呢?笔者作为一名职业中学的老师,同时也担任了几届班主任工作,以下是本人在班级学生责任教育上的思考和探索,以供交流和探讨。

一、当前职业学校学生责任意识的现状

当前职中生都是九零后,他们中大多数都是独生子女,而随着社会经济的发展,虽然有的不是独生子女,但是他们的生活一直处于养尊处优的位置,许多事情都是由家长大包大揽,他们的独立生活能力和社会活动的能力没能得到很好的锻炼和培养,对生活的艰辛,对社会发展缺乏深刻的认识和体验。不知道该如何去关心他人,尊重他人的劳动,造成了他们对家庭、对社会、对自己缺乏应有的责任感。一些学生以自我为中心,只考虑自己,不乐于助人;只求权利,不尽义务;希望别人尊重自己,却不能以礼待人;对社会要求过高,对自己要求低:以个人为主体,注重个人奋斗、个人发展,集体和协作观念、服务和奉献精神不足。他们中一部分学生学习积极性不高,甚至厌学、逃学,混日子,混文凭。有的学生将破坏公物视为儿戏:“厕所文化”,“课桌文化”等文化垃圾屡禁不止,更不用说用水不关水龙头,人走不关灯等生活细节方面了。这种责任意识的缺失,导致了一些学生自我人格缺陷,责任意识的狭隘和近视,他们摆不正个人与社会、集体的关系。认为事不关已,高高挂起,不积极参加集体活动,对人对事冷淡,自私自利。当个人和集体利益发生冲突时,更多地强调的是自我需要,忽略甚至抛弃社会责任,表现出个人责任和社会责任的严重错位。

二、责任教育的实践和思考

1、班主任身体力行,树立榜样

学生责任感的形成是一个与人交往过程中效仿、模仿他人责任行为的过程。除了英雄和历史人物的影响,父母、他人的言传身教,以及大众媒体所传播的观念对学生责任感的形成有着重要的引导和榜样作用。在班级学生责任感形成的教育过程中,班主任作为班级管理的第一法人,班主任老师的榜样作用是极为重要的。“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行”,这句话强调了榜样的作用,特别是要注意一些小事、细节。

2、责任意识的事迹激发学生的责任感

为了激发学生的责任感意识,我利用每天晚上放学前的十五分钟时间给大家讲讲发生在我们身边的一些责任意识的事迹,使同学们的思想受到触动,行为受到影响。例如:08年5月12日面对突如而来的特大地震,中学教导主任谭千秋老师、21岁的幼儿园老师瞿万容、小学教师苟哓超等英雄教师毫不犹豫地把生的希望留给学生,把死的危险留给自己。《储蓄罐里的生命》钱素春36年来舍己救人的事迹;何东旭、陈及时、方招等勇救落水儿童的长江大学大学生舍己救人的英雄事迹、26年义务守护滇池环境的农民张正祥等等。这些事迹无一例外都使学生内心受到了强烈的震撼,进一步激发了同学们向榜样学习的尽头,这些力量也在时刻鞭策着他们向榜样们看齐。

3、积极组织社会一些公益活动

根据我校学生的实际情况,让他们承担一定的任务,给学生安排相应的岗位,明确自己的职责,通过这样的职责分明的活动,进一步促进了学生责任意识的养成。

学生责任教育的培养,关系到一代新人的大事,并非一朝一夕之功,也并非是这几行文字所能解决的,需要作为教师的我们坚持不懈的努力。教育学生也并非是班主任一人的责任,需要学校、家庭和社会三者的合力,学生的责任教育才能更好的发挥成效。


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